屈忆霞，女，汉族，生于1982年，中共党员，2008年硕士研究生毕业于北京师范大学体育与运动学院体育教育训练学专业并获得教育学硕士学位，同年任教于燕山大学体育学院。参加工作以来，热爱党的教育事业，一直坚守在教学岗位上，担任全校公共体育课和体育专业课的教学工作，爱岗敬业，勤奋踏实，追求上进，努力钻研，在教育教学各项工作中取得了较为突出的成绩。

一、热爱事业，忠于职守

认真学习马列主义毛泽东思想、邓小平理论以及“三个代表”重要思想，忠实于党的教育事业。作为一名党员始终保持共产党员的先进性，认真开展批评与自我批评，不断的完善自己。

坚持运用学到的政治理论指导实践工作，具备良好的职业道德，与各位同事协同合作出色地完成各项教学工作，积极参加学科建设、校级、省级精品课建设、专业评估等工作，为学院的整体发展做出了自己的贡献。

2013年作为申报组主要成员完成体育专业硕士点的申报工作，并取得省级部门审批；2009年、2010年、2013年、2014年年度考核获得A级，并荣获燕山大学体育学院党员学习标兵称号；2009-2010年度获燕山大学师德先进个人称号。

二、关爱学生，治学严谨

面对一年级新生的课程，为了使学生更快地适应大学学习环境，常利用课前、课间、课后各种机会，采用各种方式与学生沟通，加深了解，用以因材施教。在教学中深入钻研教材，精心备课，敢于创新。课下仔细批改作业，并及时地反馈作业中存在的问题，教学效果深受学生好评。在校级教学质量评价中，始终名列前茅。

2010年获河北省优秀体育教师荣誉称号；承担的大学体育健美操课程被评为燕山大学校级精品课。

三、努力钻研，勇于创新

为做好教学工作，勤奋治学，积极开展教学研究工作。近年发表教学改革相关论文6篇，参编教材3部，主持教学改革课题2项，其中青年基金课题1项，参研课题4项。

研究成果包括：学生考核评价体系的改革与实践研究；农村体育教师专业素养提升培训模式探究；基于绩效考评制度的高校体育管理模式运行研究；高校体育教学存在的问题及对策研究；论微格教学在高校体育教学技能训练中的应用；高校体育教学内容与方法的创新研究；普通高校教学内容的选择；燕山大学“阳光体育运动”开展现状及策略研究。

主持河北省教育厅高等学校人文社会科学研究青年基金项目、河北省社会科学发展研究课题青年课题项目、参研中国体育科学学会研究项目、河北省教育厅高等学校人文社会科学研究自筹经费项目、秦皇岛市科学技术研究与发展计划项目。

参编《大学体育文化与运动教程》、《大学体育运动与健康》、《乒乓球运动教程》。

四、积极探索，教研结合

（一）利用优秀资源，丰厚专业素养。

积极参加教学研讨会、专业技能培训班，关注专业领域的发展动态，传递前沿信息，丰富课程教学内容。经常参加与授课内容相关的专业技能培训，例如，在健美操授课的过程中会穿插“排舞”、“交谊舞”、“啦啦操”等多种形式的健身舞，既满足当代大学生求新、求变、求知的需求，又能够有效地调动学生学习的积极性。此外，由于教材出版的周期较长，有些信息传递滞后，备课时会及时将新内容做以更新，向学生传递最新的发现及成果。

（二）以学生为主体，灵活选用教学方法。

每个教学单元采用的教学方法并不是一成不变的。重点分析教学目标、教学内容、教学对象、教学环境和教学重点、难点来选择适宜的教学方法。1.不同的教学目的与教学任务需要不同的教学方法。比如新授内容需更多地采用“讲解法”、“示范法”和“演示法”，针对复习内容则更多地使用“练习法”、“比赛法”或“讨论法”等。2.教学方法的选择从学生具体实际出发，符合大学生的身心发展特点。比如对男生适宜选择“竞赛法”，对女生适宜选择“游戏法”、“小群体模式”，对体能较差的学生适宜选择“变换练习法”等。3.不同性质的教材内容需采取不同的教学方法。比如健美操课程更多选用“分解教学法”，而足球和橄榄球课程更多采用“领会教学法”，对含有重要科学原理的专业理论课程适合选择“发现教学法”。

（三）充分发挥教师主导作用，积极开发实用的教学手段。

公共体育课程属于实践类课程，常在室外或体育场馆进行教学，因此以口头讲解和动作示范的教学方法为主。为了提高教学质量和效率，足球课中经常采用“提示板”作为教学手段出现在教学过程中，提示板由教师根据教学需要亲手制作完成，比如足球战术教学，将几种战术提前制作成提示板，课上结合提示板进行讲解，并且有利于比较不同战术的利弊，其最大的优点是通过文字和图示能够更直观的强调讲授重点。

专业课更多的运用多媒体教学，将制作的内容结合演示技能和讲解技能充分展现，使学生在理解教学内容时保持思路清晰，结构完整。

（四）为保证优质教学质量，在教学改革中寻找途径。

通过对教学内容、教学评价和教学器材等方面进行系统地教学改革与研究，进而提高教学质量，最终得以更好的实现课程教学目标。

教学内容方面，在论文“普通高校教学内容的选择”中提到应对隐性教学内容提高重视度，这是很容易被教学过程忽略的重要模块。那些明确写进教材里的显性教学内容固然重要，但是如果缺少学习态度、行为方式、人生观、价值观这些隐性教学内容的支撑也很难真正体现显性教学内容的价值。

教学评价方面，在课题“普通高校体育课程学生考核评价体系的改革与实践研究”中详细地探讨了大学体育课程成绩分层评定的新思路并在实践教学中加以应用。以健美操课程为例，技评中无法区分90分与92分在技能水平上的差距，因此，采用等级评定的方法，即将学生的成绩分成A+、A、A-、B+、B、B-六个等级，每个等级有对应的评分标准和起评分，根据学生技评的情况划分到各自的等级。

此外，总成绩的评价指标涵盖了学生的运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应这五个领域目标的达成情况。实践证明，这种评价方法对不同起点的学生都具有激励的作用，并且让学生明白不需要与其他同学进行比较，重点应放在每个阶段自身的进步情况。

教学器材方面，根据教学需要研制的实用新型专利“四门框式足球门”和“足球定位球传准标志圈”在教学应用中取得较好的效果，其最大的特点是实用、有趣、方便。

五、业务精湛，求真务实

工作中认真学习先进的教育理论，虚心向学，积极向老教师请教教学经验，旁听优秀教师课程，重视教学基本功的磨砺，在理论与实践相互融合的过程中不断提高专业综合素养和教育水平，用言行影响及引导学生找到正确的学习方向，而不是单纯的局限在教材内容上。

在教学过程中深入了解授课对象的身心特点并有针对性的确立教学目标，在此基础上安排丰富可操作的教学内容，通过有效的教学方法和手段激发学生的学习兴趣，使学生在掌握基本知识技能的同时培养或完善其价值观和积极的人生态度。注重学生学习能力和品格的培养，将体育精神渗透到日常教学活动中，为学生步入社会的生存与发展打下坚实基础。

2011年获河北省普通高校体育课评优一等奖；2009年获燕山大学教学观摩大赛理论组二等奖；2010年获燕山大学第五届青年教师教学基本功竞赛二等奖；2009年和2012年获燕山大学体育学院青年教师“说课”大赛一等奖。