2003年7月，怀着对教师工作的热忱、对高等教育的真诚，我紧张而又自信的成为了一名高校的教师。时光荏苒，逝者如斯，十年的光阴留给诸多的思考和美好的回忆。在十多年的工作中，我始终坚信“师者，传道授业解惑”的为师之道，践行“学高为师，身正为范”师道理念。爱岗敬业、乐于奉献。“教师的职业是太阳底下最神圣、最伟大的职业”不再是抽象的体验，而是依然融入我生命的一部分的多年如一日的具体的工作，是看似平凡甚至单调的生活中一份信念、一个用心体会的生命历程。在教学工作中，我坚定拥护党和国家的领导，踏实贯彻党的教育方针，认真履行教书育人的职责，严格服从学校的工作安排，团结同事。我始终手捧一颗爱心，怀着对教育事业的追求，不断地探索和实践，尽心履行教师职责，无私奉献，热爱学生，教书育人，为人师表，由此受到了学生的喜爱、同事的赞许、领导的信任和认可。

一、以身作则，身正为范

从事教育工作多年来，我以一种敬业、乐业、奉献的精神，默默耕耘，始终把培养大学生的学习能力、合作能力等作为教育的目标，让大学生在获取知识的智力目标和团队合作的沟通协调能力等多方面综合发展。大学不仅仅是传授知识的地方，更是知识创新和能力拓展的学府，尤其是在今天社会文化转型的语境中，培养学生的明辨是非、团队合作、知识创新等智商、情商的综合能力尤其重要。在大学生的世界观、价值观逐渐定型的重要阶段，以身作则、言传身教的教育方法变得尤其重要。作为一个党员，我时时以教师职业道德规范为标准来衡量自己，做学生的表率。人们常说，学校无小事，事事皆教育，教师无小节，处处是楷模。作为一个党员教师，应“不以善小而不为”应从我们亲自弯腰拾起地上的一张废纸做起，这种师表形象作用是不可估量的。

“身教重于言教，榜样的力量是无穷的”。要求学生做的，自己必须先做到，不允许学生做的，自己坚决不做。“桃李不言，下自成蹊”，在工作中、在和同学们的日常交往中规范自己的言行，以良好的道德风范，对学生实施教育。以身作则，言传身教，时时处处起到表率作用。

作为一名普通而平凡的教师，我始终用实际行动诠释了“师者，所以传道、授业、解惑”这一经典论述；在历届学生中，总是难免有贫困生，作为老师，我不仅仅在经济上给予适度的资助、勤工助学的机会等具体的帮助，而且会在精神上给予解压，尽量给他们一个愉悦的生活学习环境，让他们感受到学校的温暖、老师的关怀，在相对困难的经济生活中建立起对生活的信心和未来的希望。我的生命是有意义的，因为我践行了“严于律己、身正为范”这一诺言。爱无价，情永恒，为了教育的最高境界，为了学生的进步、专业的发展，始终用自己的爱、自己的情，永远在教育路上跋涉着、耕耘着、探索着、追求着。

二、积极学习，学高为师

作为一名年轻的高教教师，我坚持终身学习，崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构，潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育水平。工作之余始终坚持学习，积极参加学校组织的各种培训。为提高自己的工作能力，不断摸索探讨，总结教学经验，选取最佳的教学方法。

传统文科如何适应当下的社会文化转型是中文专业面临的挑战，大胆尝试创新，教学中以学生为主体，构建自学、自思、自练、合作交流的最佳课堂教学，教给学生独立学习的一条途径。在课堂中作为学生学习的引导者带领通过人人动脑、人人动手、人人动口、边学边思的学习方法，经历知识形成过程总结规律，使学生在精神上获得成功感的喜悦。从2001年第一届学生开始，我就和全系老师一起投入到传统文科教学模式和人才培养的摸索中，十多年过去了，逐渐形成了以“525”读说写工程为抓手的传统文科现代化的培养模式。在这个过程中，作为一名考核老师，我为每一名学生提出适合其个性的标准，严格要求学生，保证学习的过程和效果；同时，为了和同学们形成更好的交流，我自己也和他们一起背诵、阅读，在检查的过程更好的扮演者检查者、对话者和引导者多重角色，在和同学们的平等交流中实现教学相长。这样，不仅使学生学有所得，还激发学生自主学习的兴趣，这样的教学形式取得了良好的效果，学生的学习能力逐步提高。

在社会文化转型和人才需求类型转变的时代下，作为传统的文科，既有的教学内容、教学方法和今天的信息化时代发生了明显的错位，娱乐至上的时代文化冲淡了曾经的具有神圣光坏的文学经典；读图的时代和平面化的思想使得传统的教学方式和同学们对信息的要求不再对称。为了更好适应当下文化转型，我总是努力补充新的资料，在授课过程中注意互动，充分调动同学们的参与热情。经过几年的积累，我先后参加了《中国现代文学》、《中国当代文学》的教学改革，主持的《民间文学》课程已经完成了教学改革。我积极参与传统文科现代培养模式的摸索，在授课的过程中，尽量用生动的语言和鲜活的事例启发引导学生，使学生在整个学习过程中感受到学习对于智力开发、锻炼意志品质和培养严谨学风所产生的重要影响。

通过主持文学讲座、组织读书会、在“燕山大学挑战主持人大赛”、国学会组织的传统文化竞赛、“张永琛文学奖”等各种征文比赛担当评委的机会，和同学们就文学话题、文化热点、当代大学生的全面发展等话题深入交流。同时还注重知识传授中的德育渗透，结合当前形势，要求学生努力学习科学文化知识，培养他们的合作沟通能力，尽量做到智商情商等多重素质的综合发展。

三、知难而上，开拓进取

中文专业从无到有，是一个逐渐发展的过程，专业创办伊始，师资力量匮乏，从进入专业的第一个学期开始，按照学校和学院的需要，先后开设了多门专业基础课、专业课以及校级选修课和院级选修课。2003年秋季学期刚刚进入中文系，就开始为汉语言文学专业第一届学生开设72课时的《中国当代文学史》这一重要的专业课程。没有任何经验教训可供借鉴，我个人在相关专业和读大学、研究生期间师友的帮助下，把《中国当代文学史》尽可能讲授得既符合教学大纲要求，能够体现史料和史论的结合，又能做到关注当下研究的前沿话题，让同学们能够接受到新的知识体系。经过几年知识和教学方法的积累，迄今为止，《中国当代文学史》已经成为同学们最为喜欢的专业课程之一。

汉语言文学专业作为一个大学科，各个专业方向之间的差异比较大，学科之间虽有通联，但是跨专业上课还是有相当的难度。但是，我们专业处在起步阶段，由于某一位老师进修或者其他原因导致某一时段不能上课，在当时的条件下，我们年轻的老师只能知难而上，从2004年春季学期开始，因文艺学专业师资不足，经过慎重考虑，欣然接受了汉语言文学专业的《西方文论》课程的教学任务，虽然对我来说有些困难，但是我通过个人的努力，不但很好的完成了教学任务，而且得到老师和同事的一致好评。这也给了我很大的鼓舞，使得我在关注当代文学史的同时，很好的完善了个人的知识结构。2005秋季学期，因一位老师外出进修，她讲授的《当代小说研究》因专业相近，“顺理成章”由我接手这门课程，当时我每周高达36课时，但我还是努力完成了教学任务，从2008年春天开始，又一次因为师资不足，我又担任了《民间文学》教学。这对我来说是个挑战，同时我却把这挑战看做一个机遇，通过对相关专业的学习，进一步提高了我的理论水平和知识储备，促进了我对中国当代文学的理解和研究，今天《民间文学》和《中国当代文学史》已经完成了教学改革。

四、拓展思路，加强交流

当下社会对文科人才的需求逐渐转变为具有人文情怀和综合能力的现代知识分子，所以大学教育不能够仅仅局限在校园，应该把课堂、校园和社会联系起来，充分利用秦皇岛的地域优势，加强高校之间的学术交流和校地之间的互动交流。

借助汉语言文学专业教改的机会，建设了文学大讲堂品牌，邀请校内外知名专家学者就文学经典、文化热点、文化政策等相关话题做客文学大讲堂。近两年来，吉林大学文学院院长张福贵老师的“鲁迅离我们有多远”、人民大学王家新老师的“世界文学视野下的中国当代诗歌”、河北大学文学田建明院长的“重读鲁迅《野草》”、北戴河作家协会主席孙振彦的“文学之路，优雅一生”以及“故宫大讲堂走进校园活动”等专家学者的讲座，开拓了同学们的视野，同时也加强了学术交流，提高了汉语言文学专业在学界的知名度。同时，我多次参加市电视台“文化中秋栏目”、市教育局的“汉字听写大赛”、国学研究的“国学大讲堂”以及秦皇岛市多家单位的公文写作、文化讲座，努力为地方文化事业发展添砖加瓦，也充分利用地方资源让学生获得更多的社会实践机会，让专业获得更大的发展空间。

作为拥有十多年教学经验的年轻教师，回望过去，诸多经验教训亟需总结；展望未来，任重而道远。在今后的工作中，我一定继续努力，以真情、真爱关心同学，钟情高校教育；进一步努力提高个人的教学能力和科研能力，为专业发展和学校发展尽自己的绵薄之力。